Resultados esperados y Evaluación

Tal y como establece el Decreto 27/2014, de 5 de junio, que concreta el Currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, debemos basarnos en un enfoque de aprendizaje basado en competencias, integradas en los elementos curriculares. Esta consideración, a su vez, exige de una renovación en la práctica docente. Por ello, no solo los destinatarios de la evaluación deben de ser los alumnos en sí, sino también el propio programa, por medio de una evaluación que nos permita mejorar nuestra práctica docente.

Entre los objetivos de educación primaria, además de los meramente curriculares, podemos encontrar otros como el de iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran en ellas, encontrándose parte de la justificación de este programa en dichos objetivos. Por ello, los resultados esperados van en esta misma dirección, siendo estos que los alumnos aprendan a utilizar las tecnologías de la información de manera productiva, con capacidad de comunicación en entornos virtuales, siendo capaces de crear diferentes contenidos en diferentes entornos y redes virtuales, conociendo y sabiendo utilizar estas últimas para un uso tanto lúdico como de aprendizaje, y conociendo las virtudes de internet, así como los principales riesgos que pueden existir con su utilización.  

Así mismo, el Currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria establece la competencia digital como una competencia a ser adquirida, por ello, pudiéndose ser evaluada su adquisición.  Para ello, tomaremos como referencia algunos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de diferentes áreas, así como elaboraremos algunos más concretos.

Por ello, teniendo en cuenta los criterios anteriores y basándonos también en la evaluación de competencia digital de Área (2001), hemos elaborado el siguiente cuadro (Tabla 1) con los correspondientes contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:

Tabla1.

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
Información: Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.	Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de diversas fuentes y comunicando los resultados.	Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Comunicación: Capacidad de comunicarse correctamente con otros en otros virtuales.	Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.	Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información.
Creación de contenidos: Capacidad de crear contenidos en diferentes redes y herramientas	Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para crear diferentes contenidos.	Crea, diseña, configura y gestiona un blog personal como portfolio de aprendizaje
Seguridad en la red: Virtudes de Internet y las redes sociales. Riesgos de la tecnología y las redes sociales.	Conocimiento de los riesgos del uso inadecuado de las tecnologías y como prevenirlos.	Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de búsqueda de información y de ocio.
Redes Sociales: Utilización y manejo de las diferentes redes sociales	Conocer y utilizar las diferentes redes sociales para tanto propósitos lúdicos como educativos.	Hace un uso adecuado de las redes sociales y las utiliza para diferentes propósitos.

 

De esta manera, se completaría la siguiente rúbrica de competencia digital (tabla 2) basándonos en los criterios de evaluación previamente establecidos en cada uno de los apartados:

Tabla 2.

	Nivel mínimo. No conseguido los objetivos	Nivel medio. Objetivos en proceso o parcialmente conseguidos.	Nivel máximo. Conseguidos todos los objetivos
Dimensión Información
Dimensión Comunicación
Dimensión creación de contenidos
Dimensión Seguridad en red:
Dimensión Redes sociales:
Dimensión emocio-actitudinal:

 

La dimensión emocio-actitudinal, que no aparece en la tabla 1, haría referencia a una actitud positiva y predispuesta hacia el uso y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.

Por otra parte, tal y como hemos mencionado al inicio de este punto, el propio programa de competencia digital sería destinatario de una evaluación por parte del profesorado implicado. De esta manera, se podría elaborar un breve cuestionario (tabla 3) en el que se abordasen si se han logrado los principales puntos de la programación:

Tabla 3.

	Nada conseguido	Algo conseguido	Parcialmente conseguido	Completamente conseguido
Los contenidos del proyecto han sido acordes para lograr los objetivos
Se han podido lograr los objetivos
La metodología para lograr dichos objetivos ha sido adecuada
La temporización se ha llevado a cabo correctamente.
Los recursos han sido los adecuados
Las actividades han sido adecuadas para lograr los objetivos
Se han logrado los resultados esperados

 

De esta manera, mediante una evaluación sumativa, podremos mejorar la propia programación de cara a un próximo curso, mejorando a eficacia de la misma.